3.2. Analiza y selecciona herramientas
En la siguiente actividad pactamos junto a la familia del alumno qué destrezas necesita adquirir y priorizamos su aprendizaje. En este caso se trata de un alumno de P3 diagnosticado de TEA y que ha iniciado este curso la escolarización en el centro. Nuestro alumno tiene un lenguaje expresivo deficitario y poca intención comunicativa y por ello pactamos junto a la familia las siguientes destrezas:
Trabajo de hábitos y rutinas:
Estas serían algunas de las destrezas que trabajaríamos con nuestro alumno. Por una parte pensamos que hay que priorizar el lenguaje y la sociabilidad ya que es uno de los aspectos a reforzar en nuestro alumno y por otra parte el trabajo de hábitos y rutinas que ayuda al alumno a adaptarse a la escuela y a los nuevos compañeros. Así mismo todas estas destrezas también le son de gran utilidad en todas las áreas de su vida, no sólo en la escuela.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN, LA AUTONOMIA Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO TEA
Trabajo de hábitos y rutinas:
- Saludar al entrar en la escuela.
- Poner su mochila y chaqueta en el colgador.
- Coger la bolsa para el almuerzo.
- Lavarse las manos.
- Enseñarle el nombre de los compañeros y referirse a ellos cuando se le acercan.
- Facilitar la interacción social con los compañeros y los maestros (acercándolo físicamente, intercambiando juguetes, compartiendo actividades sencillas).
Estas serían algunas de las destrezas que trabajaríamos con nuestro alumno. Por una parte pensamos que hay que priorizar el lenguaje y la sociabilidad ya que es uno de los aspectos a reforzar en nuestro alumno y por otra parte el trabajo de hábitos y rutinas que ayuda al alumno a adaptarse a la escuela y a los nuevos compañeros. Así mismo todas estas destrezas también le son de gran utilidad en todas las áreas de su vida, no sólo en la escuela.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA MEJORAR LA ATENCIÓN, LA AUTONOMIA Y LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO TEA
- Centrar la atención mediante contacto visual.
- Ofrecer un sistema alternativo de comunicación (pictogramas, panel de comunicación…). El objetivo del material visual es facilitar la comunicación del niño con los demás y mejorar la comprensión del lenguaje oral.
- Señalizar con pictogramas los espacios de la clase que el alumno tenga que utilizar para facilitar su comprensión (por ejemplo, el lavabo, el colgador, la puerta del patio…).
- Acompañar la comunicación verbal con la comunicación gestual.
- Agenda visual para anticipar y estructurar las actividades del aula, tanto las de trabajo como de hábitos.
- Uso de la libreta viajera para facilitar la comunicación escuela-familia.
- Escoger imágenes que sean significativas (del entorno inmediato).
- Refuerzo positivo en cada intención comunicativa.
- Modelaje del adulto en las actividades y rutinas.
- Dar tiempo de respuesta.
- Aprovechar cualquier situación que se dé en el aula o en el patio para interactuar con otros alumnos o maestros.
- Habilitar zonas en el aula que permitan el trabajo en grupos reducidos.